27/02/15
Опубликовано в категории: Курсы для детей, Скорочтение, Эйдетика

Речь — убранство души.

(с)Луций Анней Сенека (младший)

Скороговорка — это небольшая фраза или стишок, составленные из трудно произносимых слов.

Скороговорки развивают речевой аппарат, он становится более подвижным, совершенным, а речь становится четкой, правильной, очень выразительной и понятной. Все мы знаем, что от речи в нашей жизни зависит очень многое, в частности и успешность. Вот почему так важно развивать дикцию у детей.

Занимаясь скороговорками ребенок перестает «глотать» окончания, осмысливает каждое произнесенное слово, улавливает все тонкости в интонации, значении и смысле. Очень важно, что дети таким образом учатся не только говорить, но и слушать — это пригодится, как в школе, так и в жизни.

Самое главное в начале произносить скороговорку очень медленно. Необходимо обращать внимание на произношение всех звуков, чтобы не допустить их неправильного произношения.

После того, как ребенок выучил скороговорку, правильно произносит все слова и держит интонацию — постепенно начинайте увеличивать скорость ее произношения.

Для каждого звука существует своя особенная скороговорка:

Для звука [б]: Белые бараны били в барабаны.

Для звука [в]: Водовоз вез воду из водопровода.

Для звука [д]: Дед Додон в дуду дудел, Димку дед дудой задел.

Для звука [ж]: Лежебока рыжий кот отлежал себе живот.

Для звуков [з], [з’]: Зимним утром от мороза на заре звенят березы.

Для звука [к]: Около кола колокола.

Для звука [г]: Галка села на забор, Грач завел с ней разговор.

Для звука [х]: Хохлатые хохлушки хохотом хохотали.

Для звука [л]: Дятел сидел на ёлке и долбил щёлки.

Для звука [п]: Стоит поп на копне, колпак на попе, копна под попом, поп под колпаком

Для звука [р]: Рама рано розовеет, рама рада — солнце греет.

Для звуков [с], [с’]: Носит Сеня сено в сени. Спать на сене будет Сеня (Н. Егоров).

Для звука [т]: Толком толковать, да без толку расперетолковывать.

Для звука [ц]: Цыплята и курица пьют чай на улице.

Для звука [ч]: Черепаха, не скучая, час сидит за чашкой чая.

Для звука [ш]: Шесть мышат в шалаше шуршат.

Для звука [щ]: Щёткой чищу я щенка, щекочу ему бока.

 

Для ребенка скороговорка — это настоящая интересная игра! Вы знаете, какую пользу принесет она в будущем!

 

 

написал(а)
26/02/15
Опубликовано в категории: Самостоятельная работа, Эйдетика

 

Игра в слова

Назвать как можно больше слов, обозначающих фрукты, цветы и др. (Можно проводить в виде соревнования).
Учитель называет предмет, а дети рассказывают, что этот предмет может делать. Необходимо назвать как можно больше слов, обозначающих действие. Затем можно повторить ту же игру наоборот: Кто летает? А кто плавает? Кто забивает гвозди? и т.д.

Признаки

Если предмет сделан из железа, то какой он? (из бумаги, из дерева и др.)
Назови другой предмет, такой же белый, как снег. (Такой же узкий, как лента; такой же круглый, как мяч; такой же жёлтый, как лимон).
Сравни по вкусу лимон и мёд, по цвету – гвоздику и ромашку, по прочности – верёвку и нитку, по высоте – гору и холм.

Слова – приятели (Работа с синонимами)

Как по-другому можно сказать о печальном человеке? Ценный – это какой?
Каким словом можно заменить слово конь, врач, пища и т.д.?

Какое слово лишнее? Почему?

Грустный, печальный, унылый, глубокий.

Закончи слово

Отгадай, какое слово я хочу сказать: по…..? (поле, порт, пост, поезд и т.д.)

Объяснялки

Объясни, что такое велосипед? (Ребёнок должен выделить существенные признаки, назначение предмета).

 

написал(а) Мария Гурова
26/02/15
Опубликовано в категории: Самостоятельная работа, Эйдетика

 

Вторая половинка (Чтение только второй половины слова)

При чтении произносится только вторая половина слова. Мысленная линия раздела проходит примерно по середине слова (абсолютная точность не обязательна). Это позволяет акцентировать конец слова как существенную часть, нуждающуюся в таком же точном восприятии, как и начало. Используйте упражнение чаще, если ребенок искажает окончания при чтении.
Примеры: Чтение, только, трава, солома, кровать, кастрюля, рыба, береза.
Вышел из кухни, подойдут к сторожке, отбежала от собаки.
Лесная поляна покрыта пушистым снегом.

Кто? Что? (Составление предложений по разным моделям)

Попробуй составить такое предложение, в котором будет говориться о том:
Кто? Что делает? Что? (Кошка лакает молоко.)
Кто? Что делает? Что? Чем? (Садовник поливает цветы водой.)
Кто? Что делает? Что? Кому? (Девочка шьет платье кукле.)

Закончи предложение

Задание: Попробуй угадать конец фразы.
Дети ели ка… . На столе лежат бумага и кра… . В лесу растут гри… .

Добавь слова

(Распространение предложений)
Задание: Сейчас я скажу предложение. Например: Мама шьет платье. Как ты думаешь, что можно сказать о платье, какое оно (шелковое, летнее, легкое, оранжевое)? Если мы добавим эти слова, как изменится фраза?

Составь фразу (Образование предложений из слов)

  • Придумай предложения, используя следующие слова: забавный щенок полная корзина.
  • Слова в предложении перепутались. Попробуй расставить их на свои места. Что получится?: Дымок, идет, трубы, из. Орехи, в, белка, дупло, прячет.

Пропавшие слова

Я прочитаю рассказ. Но некоторые слова в нем потерялись. Догадайся какие.
Тишина царит в дремучем ___. Черные ___ затянули солнце. Вот-вот пойдет ___.

Найди ошибку

Задание: Послушай предложения и скажи, все ли в них верно.
Зимой в саду расцвели яблони.
В ответ я киваю ему рукой.
Самолет сюда, чтобы помочь людям.
После грибов будут дожди.

Объясни

Послушай предложения: Собака идет на кухню. Она выпивает молоко кошки. Кошка недовольна. Объясни, почему кошка недовольна.

Что имеется в виду? (Тренировка на понимание переносного смысла)

Как ты понимаешь эти выражения: железный топор — железный человек, ядовитый укус — ядовитый взгляд, острый нож — острое слово, низкий стол — низкий поступок, черствый хлеб — черствый человек.

Правильно или нет?

Задание: Как ты думаешь можно ли так сказать? Объясни свой ответ.
Мама ставит вазу с цветами в стол.
Под домиком на опушке живут бабушка и дедушка.

Подбери рифму

Для начала проверьте, знает ли ребенок, что такое рифма. Предложите ребенку самостоятельно подобрать рифму к словам: каша, вой, сок, снег, подушка, бочка.
Ребенку нужно подобрать не меньше трех рифм для каждого слова.

Составь предложение

Сейчас мы будем соединять вместе несколько предложений. Например: В лесу идет дождь. Гремит гром. Эти предложения можно соединить при помощи маленького слова — мостика «и»: В лесу идет дождь и гремит гром.
Другой вариант упражнения – закончить фразу: Дети вышли гулять и …
По этой же схеме можно потренировать ребенка на составление предложений с союзами а, но, хотя, зато, если.

написал(а) Мария Гурова
26/02/15
Опубликовано в категории: Эйдетика

Мы становимся слепыми к тому, что видим каждый день. Но каждый день разный, и каждый день является чудом. Вопрос только в том, чтобы обратить внимание на это чудо.
(с) Пауло Коэльо

Внимание — это сосредоточенность деятельности субъекта в конкретный период времени на каком-то реальном, или нереальном объекте, предмете, образе, событии, размышлении, желании и тому подобное.

Предлагаю вашему вниманию занимательную таблицу, с помощью которой, можно развить и оценить свое внимание, и внимание ваших детей! Вам нужно найти все числа от 1 до 90. Итак, засекайте время, и когда найдете 90 — сможете проверить свой результат!

Если, для того, чтобы найти все числа, Вам потребовалось:

  • До 10 минут — Вы обладаете исключительной внимательностью.
  • 10-15 минут — у Вас хорошая наблюдательность.
  • 15-20 минут — у Вас средний уровень наблюдательности.
  • Свыше 20 минут — у Вас удовлетворительная наблюдательность, но зато Вы обладаете колоссальным терпением!

Если распечатать эту таблицу для всех членов семьи — можно устроить игру-соревнование, между всеми! Играйте с пользой!

написал(а)
26/02/15
Опубликовано в категории: Эйдетика

Мы сами рисуем свою жизнь. И неважно, какой ты художник… Важен цвет краски!

Сегодня я хочу предложить Вам тест, для развития восприятия, внимания и концентрации. Я уверена, что он понравится не только детям, но и Вам самим он придется по вкусу!

Сейчас Вашему вниманию будут представлены две картинки. Задача состоит в том, чтобы правильно назвать цвет, которым написано слово. Для проверки результата, нужно взять секундомер, и засечь, за сколько секунд ребенок произнесет все цвета слова, но не само слово. Итак, включаем секундомер и поехали!

Первая картинка может показаться очень легкой, так как значение слов совпадает с тем цветом, которым они написаны. Но не спешите, это еще не Эффект Струпа.

А сейчас приступим ко второй части теста: покажите ребенку вторую картинку. Она отличается от предыдущей: здесь слова не соответствуют тому цвету, которым они написаны. Включайте секундомер и пусть ваш ребенок приступает!

Теперь можно сравнить результаты.

Этот тест показывает, что для разных действий, мозг задействует определенное полушарие. И когда мы называем цвет — работает правое полушарие, в то самое время, когда левое упорно читает само слово.

Чтобы у Вашего ребенка лучше развивались оба полушария — чаще проходите с ним этот тест. Каждый раз записывайте результаты, и Вы сможете увидеть, как у него улучшилось восприятие, внимание и концентрация!

написал(а)
26/02/15
Опубликовано в категории: Самостоятельная работа, Эйдетика


Слова

  • Назови как можно больше слов, которые начинаются на звук А.
  • Назови как можно больше слов, которые заканчиваются на звук П.
  • Назови как можно больше слов, в середине которых есть звук Л.

Хлоп-хлоп

  • Я буду называть слова, а ты, как услышишь слово, которое начинается со звука [С ]и т.д., сразу хлопнешь в ладоши. Вариант: ребенок должен «поймать» звук, на который слово заканчивается, или звук в середине слова.
  • Я буду называть слова, а ты, как услышишь слово, в котором есть звук [К], хлопни в ладоши 1 раз. Если услышишь в слове звук[Г] — хлопни 2 раза

Играем со словом

Придумай слово, которое начинается (оканчивается) на такой же звук, как и в слове лягушка, флаг, стол, и т.д.
Назови, какой звук первый (последний) в слове луч, диван и т.д.
Назови все звуки по порядку в слове небо, туча, крыша и т.д.
Какой звук в слове рыбка и т.д. стоит вторым, первым, третьим?

Путаница

Кто на дереве сидит? Кит.
В океане кто плывет? Кот.
В огороде что растет? Рак.
Под водою кто живет? Мак.
Перепутались слова!
Я командую «раз-два»
И приказываю вам
Всех расставить по местам.
Спросите у ребенка: «Какие слова перепутались? Почему? Чем эти слова похожи друг на друга? Чем отличаются?

Придумай новое слово

Задание: Я сейчас назову тебе слово, а ты попробуй изменить в нем второй звук так, чтобы получилось новое слово. Вот, например: дом- дым.
Слова для изменения: сон, сок, пил, мел.
Слова для изменения первого звука: точка, лук, лак, день, педаль, макет.
Слова для изменения последнего звука: сыр, сон, сук, мак, стоп.

Кружок

Задание: Сейчас мы запишем несколько слов, но не буквами, а кружками. Сколько звуков в слове, столько кружков ты и нарисуешь. Произнести слово мак. Сколько кружков надо нарисовать?
Длиннее — короче
Задание: Сейчас мы будем сравнивать слова. Я буду говорить по два слова, а ты будешь решать, какое из них длиннее. Только помни, что надо, сравнивать слова, а не вещи, которые они обозначают.
Слова для сравнения: стол — столик, карандаш — карандашик, усики — усы, пес — собака, хвост — хвостик, змея- змейка, червяк — червячок.

написал(а) Мария Гурова
26/02/15
Опубликовано в категории: Эйдетика

Родителям необходимо обращать особое внимание на словарь ребенка, на то, как включаются в него новые слова, и обсуждали, как стимулировать и закреплять этот процесс. Ребенку нужно знать такие тонкости, как обозначение словом различных качеств и свойств, да не простых, а передающих оттенки, выраженность, степень, характер.

Проще говоря, речь идет о прилагательных в сравнительной степени (горячий — горячее, мягкий — мягче), о наречиях (быстро, медленно), о передаче оттенков цвета (светло-коричневый, синеватый). Вам придется предоставлять ребенку возможность иметь дело с предметами, которые нужно будет описывать. Дайте ребенку пощупать теплую батарею, пусть степень ее нагревания обозначается словом «горячий». А вот кастрюля с недавно сваренным борщом гораздо горячее. Попутно проводим инструктаж по соблюдению правил безопасности, что можно трогать и как, а что нельзя. Ребенок обычно и усваивает такие понятия в повседневной жизни, когда имеется возможность увидеть, ощутить, узнать на практике те или иные свойства и особенности.

Организация живого знакомства с названиями также учит ребенка живому общению со словом, когда слово не является чем-то незыблемым, а представляет собой инструмент для выражения чувств, мыслей, то есть слово может изменяться в зависимости от того, что ребенок хочет сказать.

написал(а) Мария Гурова
26/02/15
Опубликовано в категории: Эйдетика

С самого рождения ребенка привлекают яркие, блестящие или движущиеся предметы, громкие звуки и т. д. Дети-дошкольники (4—5 лет) могут подолгу играть в интересующую их игру, внимательно слушать рассказы взрослых, однако даже и в этих случаях их внимание все еще рассеяное, если на них начинают действовать другие, интересные для них, предметы. Например, внимательно слушает сказку, глаза ребенка горят, но вот в комнату вбегают играющие дети, и мысли ребенка сразу отвлекаются от сказки. Это говорит о том, что дошкольники еще не умеют намеренно поддерживать внимание в течение длительного времени в одном и том же направлении, отвлекаясь от других предметов. Важную роль в развитии внимания у детей-дошкольников выполняет игра, развивается не только интенсивность и концентрированность внимания, но и его устойчивость. К концу дошкольного возраста ребенок приобретает некоторый опыт в управлении вниманием, что является одним из показателей его готовности к обучению в школе.

Школа предъявляет значительные требования к вниманию детей. У младших школьников преобладает непроизвольное внимание, которое зависит от интереса к работе, от воздействия того, что видит и слышит ученик в классе. Ребенок может легко пропустить существенное в учебном материале и обратить внимание на несущественное лишь потому, что последнее привлечет его своими интересными для него особенностями. Так, занимаясь счетом предметов, изображенных на картинках, дети легко могут обратить внимание не на их количество, а на их окраску, внешний вид.

Дошкольник еще не умеет распределять свое внимание. Если он сосредоточился, например, на письме букв, то нередко совсем не замечает того, что неправильно сидит, не так держит ручку, криво положил тетрадь.

Яркий по форме и богатый по содержанию, эмоционально насыщенный рассказ учителя эффективнее привлекает непроизвольное внимание. Важно, чтобы в рассказе учителя дети узнали что-то новое, причем такое, в чем имеются элементы знакомого им, чтобы неинтересное (а оно всегда может быть и в новом материале) было связано с тем, что интересует учащихся. Тогда обучение будет проходить значительно проще, они сами будут задумываться над возникающими у них вопросами, возникнет стремление узнать, что будет дальше.

написал(а) Мария Гурова
26/02/15
Опубликовано в категории: Эйдетика

Эйдети́зм (от др.-греч. εἶδος — образ, внешний вид; также «фотографическая память») — особый характер памяти, преимущественно на зрительные впечатления, позволяющий удерживать и воспроизводить чрезвычайно живой образ воспринятого ранее предмета или явления. 

(с) ВикипедиЯ

Одна из главных причин того, что дети не очень хотят учиться — им приходится многое запоминать. Учителя загружают ребенка тоннами знаний, но никто из них, увы, не объясняет и не учит тому, как школьнику нужно их воспринимать и запоминать, чтобы они могли использовать эти знания в дальнейшем. В итоге детям приходится многое заучивать, а «зубрежка» — это очень неэффективно, и более того — ужасно скучно. Если предмет и так неинтересен — пиши пропало, но еще хуже то, что заучивание может отбить желание учить даже те предметы, которые ребенку искренне нравились. При зубрежке дети теряют очень много энергии и времени впустую. Какие-либо неудачи, связанные с тем, или иным предметом, могут напрочь отбить у школьника желание учиться. Чтобы этого не произошло — к Вам на помощь придет ЭЙДЕТИКА!

Эйдетика — это комплексная методика развития памяти и образного мышления. Она активизирует творческие способности, развивает оба полушария мозга, тренирует память, внимание и мышление. И самое главное: она поможет ребенку быстро запоминать стихотворения, формулы, даты, рассказы, изучать иностранные языки.

Эйдетика сделает обучение ваших детей увлекательным и интересным:

  • дети будут быстрее справляться с домашними заданиями, а так же намного лучше учиться;
  • скорость их реакции и ответа на задаваемые вопросы увеличится;
  • дети станут более внимательными и собранными;
  • их слуховая, зрительная и образная память будут прекрасно развиты;
  • и очень важно, что вы больше не будете вступать с детьми в конфликты, по поводу исполнения домашних заданий и заучивания материала.

Хотите поскорее прийти в восторг от прекрасных результатов ваших любимых детей? Тогда ЭЙДЕТИКА — это именно то, что Вам нужно!

написал(а)
24/02/15
Опубликовано в категории: Память, Эйдетика

Игра есть, в сущности, рост организма.

(с) Стенли Холл

Всем нам известно, как дети любят игры. Но как же прекрасно, когда эти игры приносят им не только удовольствие, но и пользу!

Хочу рассказать Вам об игре-запоминалке под названием «Что лежит на столе?». Эта игра развивает не только память, но и внимание Вашего ребенка! И самое главное — никакие специальные предметы для нее не понадобятся, можно использовать все, что есть у Вас под рукой.

Итак: Вы раскладываете на столе 10 любых предметов, затем накрываете их платком. Когда ребенок готов — Вы на 10 секунд поднимаете платок, и просите его запомнить все предметы. После этого снова накрываете их и просите ребенка на листочке записать все предметы которые были на столе, и описать их: цвет, размер, отличительные черты. С каждым днем количество предметов нужно увеличивать.

Вы заметите, как память и внимание Вашего ребенка улучшаются, с помощью этой простой, но очень эффективной игры!

 

написал(а)
Страница 1 из 212